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加強海洋科學類專業本科畢業論文的過程管理
作者:天天論文網 日期:2018/7/30 11:07:48 點擊:

1 前 言

海洋科學類專業以培養適應社會主義現代化建設需要,德、智、體等方面全面發展,掌握堅實的海洋科學基礎知識,具備較全面的海洋學、海洋生物學、海洋化學和海洋技術基本技能,能在企業及科研部門從事海洋科學研究、海洋技術開發和海洋管理方面工作的應用型高級工程技術人才為目標。

通過 7 個學期的理論和實踐學習,畢業論文在人才培養方案中安排在第 8 學期,共 6 周,計 6 學分,占到畢業要求總學分的 1/10,是最后一個富有創新性和綜合性的實踐教學環節。

本科畢業論文作為高校本科教學的重要實踐環節,它在學生思維能力、創新能力和寫作能力等方面綜合考察本科生的專業素質;其質量優劣也是衡量高校教學水平的重要依據[1, 2]。在論文管理過程中,學院分別在論文的開題、中期、答辯及論文審查階段組織檢查,及時發現問題、解決問題,切實保障了畢業論文的質量[3, 4]。

我國學者對本科畢業論文管理研究始于上世紀 90年代。經過近 20 年的發展,本科畢業論文管理研究取得了很大進步。主要包括對畢業論文進行形式、內容和答辯的管理;對論文撰寫過程的管理;綜合考慮論文的結果和撰寫過程的全面管理。2008 年至今,國內對財經類、管理類、法學、醫學、英語等專業本科畢業論文組織管理體制的改革有所研究,2012 年后涌現出大量學術論文。

本文主要針對海洋科學類本科畢業論文組織管理體制中存在的主要問題進行分析,以期為全國海洋科學類本科畢業論文組織管理體制改革提供有價值的參考。

加強海洋科學類專業本科畢業論文的過程管理

2 影響畢業論文質量的主要因素

2.1 組織管理方面。

畢業論文從選題到答辯結束,常歷時一個學期。盡管高校都設置了自己的畢業論文管理規定,但普遍缺乏具體的操作規程和實施細則。從選題、方案設計、試驗材料、技術路線、文獻查閱、資料收集、論文撰寫、論文修改、論文定稿、PPT 制作到答辯等環節,大多沒有十分明確的執行標準與考核指標,造成大部分學生對畢業論文不夠重視,個別教師指導稍顯形式化。

2.2 教師指導方面。

由于高校擴招和學校專業數目增加,使得部分院校出現指導教師數量不足,師生比有些高達 1∶15,部分教師除了承擔本科教學工作外,還要兼顧科研項目以及其他社會工作,導致畢業論文質量下滑[5]。部分年輕教師水平有限,缺乏生產實踐經驗,致使畢業論文質量不高。此外,個別指導教師缺乏責任心,從選題立項到學生交稿答辯,很少與學生面對面交流,只依靠其他方式進行指導,如電話或網絡,使得畢業論文在質量上無法保證[6]。

2.3 學生實施方面。

學生的綜合素質不高,專業知識掌握不扎實,文獻閱讀和整合能力、分析能力、觀點提煉能力、專業軟件應用能力等各方面比較弱。另外,受到就業壓力影響,第 7 學期末到第 8 學期學生面臨著考研、就業的選擇,勢必投入較大的精力,因此影響了投入到畢業論文中的時間[7]。有調查研究顯示,大部分學生對本科畢業論文不夠重視,對其抱有“只有不做的,沒有不過的”的思想,有些學生甚至只花一天時間就將畢業論文拼湊出來;甚至還有個別學生畢業論文的撰寫轉嫁給指導教師,認為畢業論文是指導教師的責任[8]。

3 強化海洋科學類本科畢業論文的過程管理 提高畢業論文質量的措施

為了加強對畢業論文的管理,并使其具有可操作性,河北農業大學海洋學院將海洋科學類專業畢業論文工作劃分為交流平臺建立、指導學生人數分配、選題立項、安排指導教師、下達任務書、組織開題、實驗指導、論文寫作

指導、答辯及成績評定等階段,并將每個環節進行細化,根據學校 《本科畢業論文管理規定》,制定相應的管理細則和實施規范,形成了一

套完整的畢業論文組織管理體系(見圖 1)。各部門各司其職,開展各項工作。

 

加強海洋科學類專業本科畢業論文的過程管理

 

圖 1 海洋科學類本科畢業論文組織管理體系

2.1 交流平臺建設。

畢業論文工作是由學校、學院、系、教師、學生共同完成的一項教學任務,因此,信息的交流是至關重要的。海洋科學類專業建立的 QQ交流群,以“××屆畢業論文交流群”命名,成員由學院領導、系主任、教學秘書、指導教師和學生構成。一方面對新的通知要求能夠及時下達給師生,一方面方便師生進行交流。

2.2 指導學生人數分配。

河北農業大學對畢業論文指導教師所指導學生人數并沒有明確要求,因此,會出現有的教師指導學生人數超過 10 人。常常采用的人數分配方法為:先由教師確定預計指導學生的人數,再由學生進行選擇,最后系里統籌,確定分配結果。而在實踐中我們發現,學生選擇指導教師扎堆的現象時常發生,有時甚至出現教師指導學生人數超出自身能力范圍的情況。因此,此方法無法科學的實現學生人數分配。制定 《本科畢業論文指導教師評價標準》,系里根據評價標準,對本系教師進行評價,根據評價結果確定指導學生人數。避免由于教師時間精力、科研能力、責任意識等原因造成畢業論文質量下降。

2.3 選題立項。

恰當的選題是提高畢業論文質量的前提。畢業論文應根據專業培養目標,接觸學科前沿,進行理論探討,或結合我國當前經濟建設和社會發展過程中的迫切任務,聯系實際進行選題。在河北農業大學 《本科畢業論文管理規定》 中對選題做出了如下要求:符合專業培養目標;具有科學性;注重應用性,與生產實際相結合, 切忌脫離實際的為研究而研究的選題;注意工作量和時間的限制,學生在積極努力的條件下有較充分的時間對研究結果作認真的分析,完成畢業論文。但對選題的具體管理審核措施未提出明確要求。制定 《本科畢業論文選題規范》,建立畢業論文題目庫,執行雙向選擇。第 7 學期 18 ~ 20周,由學院監督,系里組織,畢業論文指導教師根據研究方向和學科前沿研究,結合本專業學生的培養目標,將本年度的畢業論文題目輸入進庫,學院專家組根據規范對題目進行審核,這個環節既可以保障題目質量,又可以避免題目過于相似,最終,專家組對審核未通過的題目進行刪除,并于第 7 學期 20 周前將更新的題目庫上傳至交流平臺。學生可根據自身興趣愛好或考研、工作方向進行選擇。選擇結果上傳至交流平臺,指導教師根據名額進行篩選,對于未招滿或者超標的,系里負責統籌安排。可避免由于選題問題造成畢業論文質量下降。

2.4 實驗指導。

畢業論文實行指導教師負責制。指導教師對學生的畢業論文全面負責。根據學校 《關于畢業論文指導教師的補充規定》 要求,指導教師應由具有講師及以上職稱(或具有碩士學位)、參加過一定科學研究工作的教師擔任,必須有充足的時間和精力,以保證畢業論文環節的正常進行。要求指導教師應為人師表,堅持教書育人,對學生既要在業務上嚴格要求,認真指導,又要關心學生的生活和思想。注意培養學生獨立寫作或設計的能力,以啟發引導為主,不包辦代替,盡可能發揮學生的主動性和創造性。安排充足的時間與學生進行交流,對每位學生畢業論文進行指導和檢查。海洋科學類專業本科畢業論文在學校要求的基礎上,制定了 《本科畢業論文師生聯絡登記表》,要求畢業論文指導期間,每周師生要進行至少兩次溝通和交流,并把交流時間、地點、主題記錄在登記表中,師生共同簽字。此表也作為學生成績中的參考標準之一,若發現由于指導教師不作為導致畢業論文質量差的,在全院范圍內通報批評指導老師,并在下一年不得申報指導教師。

2.5 畢業論文材料規范化。

根據河北農業大學 《本科畢業論文管理規定》,要求畢業論文思想端正、觀點明確、實事求是、撰寫規范、文筆通順,使用計算機排版、打印,具體書寫格式應依照 《本科畢業論文規范》 和 《本科畢業論文排版范例》 的要求。海洋科學類專業本科畢業論文制作程序包括選題及填寫任務書、開題及填寫開題報告(含文獻綜述)、指導教師評閱、答辯和成績評定等環節。對材料的要求和規范多為文字性描述,難免增加了師生的閱讀和理解時間,為了能更好的統一規范格式,更快的應用于師生,制作了帶標注說明的模板,上傳至交流平臺。

2.6 成績評定。

根據我校 《本科畢業論文管理規定》,畢業論文成績采用百分制,優秀(90 ~ 100 分)、良好(80 ~ 89 分)、中等(70 ~ 79 分)、及格(60 ~ 69 分)、不及格(60 分以下)。成績分別由指導教師、答辯委員會評定,總評成績比例為:指導教師評分占 50%,答辯委員會評分占 50%。以學校下發的 《畢業論文質量評定參考標準》 作為畢業論文答辯評分標準,是答辯成績評定的依據。然而對于指導教師評分卻沒有明確的評分標準,易受主觀因素干擾。將總評成績分成三部分:指導教師評分 40%,交叉評分占 20%,答辯委員會評分占 40%。指導教師評分要細化量化,從選題意義、實驗方案、實驗實施以及論文完成情況等方面制定評分標準。交叉評分,采用相近學科間非指導教師評分,評分標準依據 《畢業論文質量評定參考標準》,這樣可減少“人情分”的出現。答辯委員會評分參照學校現有的標準執行。


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